Trình bày Nhược điểm của phương pháp Reggio Emilia

Phương pháp Reggio Emilia, do Loris Malaguzzi thiết lập, đã rất thành công ở Ý và nó cũng được sử dụng làm nguồn cảm hứng cho các chương trình giảng dạy khác trên thế giới. Nhiều người đã đến thăm Reggio Emilia ban đầu thậm chí còn mô tả rằng họ đã rơi nước mắt vì vẻ đẹp và tiềm năng của nó. Tuy nhiên, các quốc gia khác vẫn chưa thể thực hiện thành công như Ý và có nhiều lý do đã được đề cập đến. Những lý do này có thể là những cạm bẫy mà bạn đề cập đến. Tôi cũng nên nói thêm rằng những lý do này đã được đề cập đối với bối cảnh Bắc Mỹ, nhưng tôi chắc chắn rằng chúng nói chung cũng hữu ích.

Gardner đề cập rằng phương pháp tiếp cận tập trung quá nhiều vào thực hành và không đủ lý thuyết, nó nhấn mạnh các hình ảnh đại diện không quen thuộc với người Mỹ thích sự xuất sắc bằng lời nói và nó phù hợp nhất với những người tập hợp, nghĩa là những phương pháp nhấn mạnh sự kết nối và phương pháp tiếp cận tổng thể, trong khi người Mỹ thì chủ yếu là những người chia rẽ, có nghĩa là những người thích phân tách mọi thứ (Reggio Children, 2003).

Nhiều nền văn hóa chỉ tin tưởng vào các phương pháp thực hành được tiêu chuẩn hóa và có thể đo lường sử dụng các dữ kiện nên họ không cảm thấy thoải mái với cách tiếp cận linh hoạt của Reggio Emilia. Ngoài ra, Loris Malaguzzi là nhà lãnh đạo lôi cuốn của phương pháp này ở Ý, người đã giữ cho nó tồn tại và nuôi dưỡng nó. Những nơi khác không có một nhà lãnh đạo lôi cuốn đến mức bỏ qua việc triển khai của họ. Đối với nhiều nền văn hóa, việc chăm sóc và giáo dục là tách biệt trong khi cha mẹ (ngoài giáo viên, nghệ sĩ, v.v.) phải rất tham gia vào phương pháp Reggio Emilia. Không phải tất cả các bậc cha mẹ đều sẵn sàng hoặc có thể dành thời gian để tham gia nhiều hơn vào trường học của con mình, trong phạm vi mà Reggio Emilia yêu cầu họ.

Người Bắc Mỹ thích gấp rút mọi thứ và không dành nhiều thời gian cho các dự án của Reggio Emilia (Edwards và cộng sự, 1993).

Susan Fraser và Carol Gestwiki (2002) đã nghiên cứu phương pháp Reggio Emilia trong nhiều năm và kết luận rằng: gánh nặng tài chính khi hợp tác với các nghệ sĩ địa phương là quá nặng đối với hầu hết các tổ chức, giáo viên không thoải mái khi chuyển sang vị trí đồng cộng tác viên (trái ngược với một nhà lãnh đạo), việc sử dụng một chương trình giảng dạy nổi bật thay vì một chương trình cố định là đáng sợ và cảm thấy không an toàn, tài liệu thích hợp và hiệu quả thì tốn nhiều thời gian và khó khăn, giáo viên phải liên tục là người có tư duy phản biện, họ phải thay đổi hình ảnh của họ về trẻ em, v.v.

Ở Ý, hầu như không có lớp học Reggio Emilia tách biệt trong khi ví dụ, ở Canada, trẻ em bị coi là kém năng lực và trẻ em có nhu cầu đặc biệt được dạy trong các lớp học riêng biệt (Loreman, 2007).